?????2016年12月学术沙龙纪要

课题名称：叶圣陶“听说读写并重”教育思想与信息时代学生语文应用能力的训练和提高的行动研究

沙龙主题：“写作”能力训练的课堂呈现方式

?

发言记录：

王丽芳：说起“写作”不少的学生和老师都感到十分的头痛，教师恨教，是因为教师也没有太多的实战经验，学生厌学，是因为他们总是得不到一定的写作成就。这一点上我们一定要向同组的倪老师学习，引导学生将自己的习作进行发表，提起学生的写作兴趣。同时我们课题组也提出了“阶梯式”批改作文的方法论，希望可以对大家的课堂有所帮助。

?

陆琴：写作训练每周两次大作文是雷打不动的，每周还会有一次小作文，一周一事，但是确实学生的性质并没有非常的高，可能这和大家一贯以来对于写作的恐惧心理是有关系的，所以平时我会更多的让学生欣赏美文，试着让学生互相批改作文，在批、改作文的过程中引导学生的写作兴趣。

?

张勤：阶梯式批改法我在课堂中有所应用，效果也还不错，就是一开始要对学生进行比较细致的指导，教会他们怎么批和改，与此同时，我们的学生的能力在这一刻就完全被激发了，学生互评作文的能力有所提升，对于写作的兴趣也有所改善。

?

张建新：其实，我们还可以有很多的方法提高学生的写作兴致，譬如进行一些趣味写作，在校内举办一些写作比赛等等，我想这些都可以有效促进学生写作能力的提高和写作兴趣的提升。

?

王丽芳总结：有的时候我们是不是也该思考需不需要写写下水作文，去深入体会一下学生的困难和问题。